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Mis yoes y mi yo (primera parte)

En la percepción siempre anda el juego, el juego de la mente, claro. El alma simplemente se entretiene percibiendo.

En estos meses de verano, ¿qué tal si además de descansar, nos permitimos escucharnos?

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¿Realmente escuchas quien eres, desnudo de cómo crees ser?, si es así, por favor te ruego te pongas en contacto conmigo, ya que sigo buscando.

Somos seres de identidad compuesta, aglutinados en una única identidad. Desconocer, des-oir, ensordecer las partes del todo (Yo-Real) nos torna frágiles y desconectados, como suele decirse, anillos rotos.

Utilizando una terminología propia nos encontramos con; el Yo-Creido aquella parte del anillo que creemos ser, que hemos construido con lo que oímos/percibimos de otros o del entorno; el Yo-Visto, el más simpático, el anclado al momento, el yo que te ven, claro, condicionado por el que lo ve ya que nadie se desprovee de su dialogo interno para percibir; el Yo-deseado, aquel que nos gustaría ser, y señalando “gustaría” por aquello que del gusto al deseo y a la acción hay un trecho; el Yo-Regulado, aquel regido por los debes señalados desde el exterior, es decir, mas allá de nuestra caja que contiene la intimidad de nuestro pensamiento y nuestro ser; el Yo-socioidealizado, aquel yo ideal que la sociedad quiere que sea, el Yo-sociomoral el que busca adaptarse a la moral de la sociedad, a sus cánones de bondad, y junto a todos ellos el Yo-Real, que acabaría respondiendo a la pregunta ¿quien soy realmente entre tantas partes de mi identidad?.

Todos ellos entran en acción en nuestros comportamientos y toma de decisiones, en ocasiones entran en conflicto entre ellos, entonces la aliniación se rompe, y toca recomponer el puzzle. Sucede una crisis de identidad de la que con unas pizcas de sabiduría saldremos fortalecidos sin duda.

Si nos paramos a reflexionar, ¿qué valores son los que subyacen detrás de cada yo?, ¿qué significado tienen esos valores?, ¿que significado puedes darles que te permitan volver a una aliniación sana entre tus partes?.

La re-jerarquización de valores, la re-definición de significados, es un dialogo interesante y estimulante que acompañado desde el coaching te permitirá la toma de decisiones desde tu conciencia y con tus recursos, haciéndote mas fácil el camino, ya que eres tú quien maneja tu nave.

Aquello a lo que te sientes llamado solo puede salir desde tu interior, desarrollando la habilidad para ver tus imágenes falsas, y la creatividad que aflores para desarrollar la imagen que desees construirte, huyendo de espejos que redunden en vanidad que te limiten en su consecución, decidiendo y alcanzando la transformación de tu Yo-Real. Es posible.

Dejarse llevar por opiniones ajenas te exonera de tu responsabilidad para contigo mismo. Las opiniones en raras ocasiones están limpias de las propias dificultades del emisor, de sus propias limitaciones.

¿Te animas a crecer mirando hacia dentro?.

La importancia de preguntarnos sobre nosotros mismos no nos ha sido enseñada, es preguntarse por el sentido de la vida, por la información de nuestras emociones, donde cada cual encuentra su respuesta……

El amor es la energía que potencia todas nuestras facultades.

Bibliografia:

  • Orígenes, Amin Maalouf, 2004.
  • La fuerza de la compasión, Daniel Goleman, 2015.

¿Que sucedería si empezamos a medir los resultados por el aprendizaje adquirido?

He hablado en post anteriores en relación a la actitud creativa, relacionada con la persona, con su actitud, que por tanto es intrínseca, ahora bien, ésta sin un entorno creativo será como una semilla plantada en agua, acabará pudriendo ahogada en su propia creatividad.

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Procurar un entorno creativo en relación al aprendizaje adulto es fomentar la creatividad del encuentro y las relaciones, es fomentar la recreación de la propia vida en todo proceso de aprendizaje, pasando a vivenciar plenamente cualquier experiencia personal, fomentando el valor de la sencillez del encuentro donde cada persona pueda expresar y dar lo mejor de sí mismo, al mismo tiempo que valorar lo recibido, cuidando y haciendo consciente las acciones simples y cotidianas en la experiencia vivencial en que se produzca el aprendizaje.

La originalidad del aprendizaje creativo es la innovación en la vivencia del aprendizaje, la idea creativa está en el origen desde luego, y la fuente de la que emana es el entorno, es la sinergia, es la conversación. La fuente o entorno creativo es transformador y sobre todo humano, es aquella colaboración colectiva que da como resultado el producto creativo.

Se requiere un entorno apropiado colaborativo y cotidiano, buscando esa creatividad que genere, regenere, teja, vertebre, vincule y una. Carácter del acto pedagógico creativo que parte del arte de vivir y convivir, citando a Toro(1).

Todo ser humano necesita aprender a programarse, para ello primero conocerse, en su autoconocimiento y autoprogramación contribuiye a su propia evolución, es una necesidad, aprender a dirigir la mente a posibilidades. Esto requiere previamente la contemplación de la propia cognición para poder así desaprender y aprender a aprender con una cognición desnuda  de filtros, en todo aquello que se proponga, ayudándose así mismo en sus propios procesos creativos, poniendo en práctica la propia plasticidad con la que su biología le regala. Y es en este andar donde aporta coaching toda su ciencia, dejando ser, dejando decidir, simplemente acompañando y escuchando, haciendo de espejo al coache dinamizando su propio aprendizaje.

El aprendizaje adulto, dadas sus circunstancias biológicas es pues un aprendizaje atmosférico creativo, marcado por la presencia (conexión vivencial con el entorno), comunicación e introspección (que permita conocer la propia mente y dirigirla). Es un aprendizaje que permite incorporar la creatividad en las estructuras profundas del sujeto, favoreciendo procesos de calma, serenidad y sosiego. Requiere movilizar y poner en acción competencias básicas actitudinales y emocionales que se consolidan en la experiencia vital del entorno orientado al aprendizaje.

El aprendizaje creativo permite comparándolo con la definición de la promoción del aprendizaje en la adultez de  Daniel Anaya Nieto, un conocimiento experto y sabio, que permite la actitud de preferencia utilizando la comparación, evaluación y el enjuiciamiento de la información.

Un aprendizaje creativo en un entorno creativo así definido como eje de todo programa de educación y desarrollo de adultos conseguirá prevenir la dependencia, reduciendo el stress, depresión, crisis y conflictos, ya que este entorno procurará el bienestar, la cohesión y la tolerancia social y personal. El juego dirigido y entendido desde una ética respetuosa que diluya miedos, procurará la actividad cívica y el desarrollo de habilidades de concentración, velocidad de pensamiento y competencia conversacional, son todas conductas favorecedoras de la salud que devengarán a nivel biológico en un retraso del deterioro cognitivo del ser humano, y de los grupos – empresas donde se halle.

El aprendizaje creativo, es pues aprendizaje significativo, la creatividad es aplicada a la práctica de esta manera, y se vale de la inteligencia colectiva del equipo de aprendizaje que valora los cerebros únicos de los que está formado, este respeto lleva a que el roll de profesor-alumno se reconfigure a guía/coach-alumno/coache, donde la velocidad de aprendizaje y la dirección del mismo es marcada por el alumno/coache quien se hace responsable junto con el equipo de la propia creación del conocimiento.

El éxito de cualquier programa de aprendizaje adulto dependerá por tanto de la calidad del acompañamiento. Ser guía/coach en el aprendizaje adulto requiere una preparación en competencias personales de “dejar hacer” y “enseñar a ver de otra manera”(2) que supone habilidades especiales adquiridas con la experiencia, fomentar aprender a aprender, según marca la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, la Ley de Educación, competencia curricular que es perfectamente aplicable al aprendizaje adulto (3).

Y entonces….¿de que sirve medir el éxito por el resultado?, ¿que sucedería si empezamos a medir los resultados por el aprendizaje adquirido?…. que nunca habría fracasos, sino aprendizajes empoderantes hacia tu propio desarrollo.

 

Fuentes:

(1) José María Toro Alés, “La creatividad del co-razon”. Creatividad y sociedad: revista de la Asociación para la Creatividad, ISSN 1578-214X, ISSN-E 1887-7370

(2) Giselle Castillo Hernández, “Juego y micro-ordenes sociales”, Infancias Imágenes, ISSN-e 1657-9089, Vol.12, Nº.2, 2013, págs. 101-111

(3) Figuera Gazo, P. (Coord.) (2013). Orientación profesional y transiciones en el mundo global. Innovaciones en orientación sistémica y en gestión personal de la carrera. Barcelona: Laertes. 209 páginas. ISBN: 978-84-7584-925-6

La actitud creativa crea el conocimiento. Coaching acompaña el proceso.

¿Quién pone limites a la creatividad?, ¿quien tiene la creatividad en los equipos?, ¿qué papel juega la sociedad en la creatividad?, ¿qué lugar le das a tu creatividad?……. En un entorno creativo la creatividad Es Sin Limites.

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La capacidad creativa, la conexión con actividades del Ser  y el cuidado emocional del entorno pedagógico son medidas orientadas a desencadenar el proceso creativo facilitador del aprendizaje, el cual tiene el objetivo de “descubrir” y no sólo “transmitir” el conocimiento que permita abordar retos/problemas en busca de su solución y afrontamiento.

En un entorno creativo la creatividad es sin límites, de forma que si bien las partes formales que podemos enumerar en todo proceso creativo son; preparación, generación de ideas, ejecución, evaluación y revisión…… en el mismo la creatividad del equipo marcará la formalidad del proceso.

Todo proceso creativo se aborda desde una actitud creativa, definida por Tim Gallwey  como “aprender, rendir, inspirar”, podemos definirla más extensamente como la actitud que nos permitirá desarrollar habilidades de pensamiento que nos permitan gestionar el propio proceso, y que dé como resultado no solo un producto creativo (una idea, una solución a un problema, una aplicación práctica de un conocimiento adquirido….) sino un entorno creativo que facilite el mismo. Y es en esta actitud donde el coaching trabaja, donde te ayuda a que te permitas otras perspectivas, otras puertas, otras percepciones que te pasan desapercibidas y que el coach te acompaña a encontrar.

Una actitud creativa, desnuda de filtros al ser traídos a la consciencia, pone el foco de atención durante el proceso de aprendizaje en la ejecución práctica del conocimiento. Es la actitud que se enfoca en hacer, en resolver, en ejecutar, y que se aleja de “conceptualizar” un “conocimiento transmitido” para después aplicarlo. Una actitud creativa, juega, escucha, ejecuta, se divierte, se emociona, observa, aprende, compara….. La actitud creativa crea conocimiento. Es la que permite al Ser no dudar, eliminar interferencias, y pasar a la acción.

Los equipos crean entornos creativos, detectan y comparten necesidades, de forma que el producto creativo al que se llegue tiene una coautoría del equipo creativo, el coaching ayuda al equipo a aflorar esta creatividad.

La destreza en habilidades y capacidades cognitivas (en relación a la autocognición y la cognición del grupo) permitirá la utilización de la inteligencia colectiva orientada a la creatividad grupal, aplicada a la innovación, la generación y mantenimiento voluntario de un ecosistema creativo, desarrollando a su vez el liderazgo creativo en el equipo.

La base es el cambio de la creencia que la creatividad es sólo de los creativos e innovadores. La sociedad ha de estar involucrada en este cambio de paradigma, de forma que la creatividad se de en el entorno de todo ser humano (niño, adolescente y adulto). Para ello trasladar el conocimiento de que la inteligencia es dinámica, que sucede a lo largo del ciclo vital, y que requiere del cuidado de la interacción entre lo genético y el entorno de aprendizaje de la persona.

La forma de dinamizar la creatividad individual es cuidando los afectos convergentes en cualquier entorno de la persona, donde el encuentro movilice actitudes conductuales y valores que trasciendan la cognición individual, buscando espacios pedagógicos de encuentro, conocimiento y reconocimiento, yendo más allá de procesos de pensamiento divergente orientado a actividades concretas constreñidas a lo novedoso y original (José María Toro Alés). El resultado es la movilización de  la inteligencia colectiva social atendiendo a una meta común, la innovación en la aplicación práctica del propio aprendizaje.

¿Como te estas orientando a esa meta?.

Fuente:

  • José María Toro Alés, “La creatividad del co-razon”. Creatividad y sociedad: revista de la Asociación para la Creatividad, ISSN 1578-214X, ISSN-E 1887-7370.
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