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La productividad del educador. Coach Educativo

10 AUTOEDUCACIONLos cambios en educación queramos o no ocasionarán cambios sociales. Todo cambio sea cual sea su origen provoca cambio frente al cual sólo nos queda preguntarnos ¿somos proactivos y ayudamos a cambiar para mejorar en el sentido de forjar seres humanos completos o somos reactivos y estamos fomentando cambiar para empeorar en el sentido de forjar seres humanos aliniados?.

Quiero hacer una llamada de atención que sirva para diferenciar dos tipos de cambios;

  • Uno es el cambio en educación liderado por un continuo de reformas en la normativa que cada vez hacen más administrativa la tarea de ser maestro educador. En este sentido la burocracia se ha extendido en los últimos años; exigiendo reportes que hacen tedioso el día a día en el aula, teniendo que poner la atención diaria en la cumplimentación de actas, reuniones de ciclo, encuentros con padres, memorias de evaluación, autoevaluación, unidades didácticas, reuniones de orientación, informes de alumnos, programas….., a las cuales hay que sumar las reválidas a final de secundaria y bachillerato, los nuevos itinerarios de la ESO y la configuración de nuevas asignaturas incorporados con la última reforma de octubre del 2015 (Séptima ley escolar de la democracia en 35 años, la LOMCE). Reflexionar sobre la operatividad de tanto control que inclina el sistema a burocrático es algo necesario para volver a retomar el camino de los valores en educación y su re jerarquización, ya que dar valor al control férreo en menoscabo de otros valores como innovación y orientación al cliente interno (maestros) y externo (alumnos) está arrojando drásticos resultados en relación a la eficiencia y eficacia educativa.
  • Segundo, el cambio educacional al que asiste la sociedad, consistente en que el educando no quiere la educación que se le ofrece y en este no querer está marcando el devenir de la sociedad con problemas visiónales complicados de encontrar la solución.

Frente al cambio la proactividad en relación a la práctica educativa del educador es la solución más ecológica tanto para el educador como para el educando. Abogar por una proactividad que lleve a la acción de comprender desde la consciencia este “no querer” del educando en la forma de recibir la educación, aprender a escuchar lo que sí quiere, aprender a co-constuir para transmitir saberes y capacidades, de forma que cada educador desde su pequeña aula pueda romper la inercia institucional del sistema y cambio educacional.

Solo esta proactividad conllevará un aumento de la productividad, entendida como capacidad para fijarse objetivos de alto desempeño agregando valor y contribuyendo a la educación como organización.

La comprensión del educando,  a la que podemos acceder una vez que hemos creado conjuntamente la relación con él, permitirá al educador explorar sus intereses, captar su atención, y cocrear con el educando el conocimiento necesario para alcanzar los objetivos exigidos por el sistema, permitiendo a su vez el desarrollo humano del educando, el cual no es más que conocimiento incorporado,  es decir, información y aprendizaje desde el interés por aprender, lo que a nivel corporal le permitirá conservar psinapsis estimuladas por el juego, que de otra forma se pierden.

Coaching es la herramienta que permite esta comprensión del educando para despertar su interés por aprender de forma que las metas en la adquisición del conocimiento sean compartidas. La búsqueda, el valor que el propio educando puede agregar al proceso, es la innovación del método.

Es un escalón más en la productividad personal del educador, buscar valores añadidos. Mostrarse en este modo competente requiere marcarse objetivos personales cuyo primer paso es conocerse pasando después a encarar áreas de mejora, implicándose y siendo parte activa del cambio.

¿Qué se te exige como educador? (cambios en educación?, ¿Qué quieres conseguir como educador? (cambio educacional), ¿Qué pretendes llegar a ser como miembro del sistema y sociedad educativa? (cambios en educación y educacional).

Vemos que el desarrollo personal del educador y del educando están estrechamente ligados, ¿quieres desarrollarte junto a tus educandos?, ¿qué puedes entonces aprender de ellos?.

En el alcance del objetivo de transmitir conocimiento permitirse minutos de reflexión sobre el propio desempeño da la información necesaria para observar errores, para hacer ajustes, de forma que puedas encontrar el valor añadido en la transmisión de ese conocimiento…… ¿qué valor añadido le estás dando al conocimiento que adquiere el educando?….. ¿Qué valor añadido le puede dar el propio educando?……… ¿Quieres fomentar La Actitud?

 

 

Bibliografía recomendada:

Javier Carrascal, secretario estatal de organización, Anpe. http://www.anpe.es/Html/pdf/r519/22_26%20OPINION.pdf

La utopía de las reglas: sobre la tecnología, la estupidez y las alegrías secretas de la burocracia. David Graeber

Autoeducación y coaching, una mirada desde la conciencia.

2 AUTOEDUCACIONLa historia nos muestra que la frase de Aristóteles, “el hombre es un animal social, político y económico” ha sido muy acertada. Desde aquella fecha y hasta el momento el hombre aún no ha sido capaz de aprender a vivir en sociedad, dado los problemas que la sociedad tiene.

Propongo un nuevo significado del concepto de autoeducación, en la línea de la Comisión Internacional de la UNESCO para la educación del siglo XXI, que establece como uno de los pilares de la educación el “aprender a vivir juntos, el aprender a vivir con los demás”. En este aprender a vivir hay implícito un cambio, es en ese cambio, en su formulación, en su plan de acción y en su conciencia de la necesidad de cambiar, donde el mismo es posible, y donde coaching puede ser utilizado como herramienta.

La autoeducación o el aprender a vivir juntos suponen arrojar conciencia sobre la cultura que hemos recibido, arrojar conciencia sobre la cultura de la sociedad donde estamos, y reflexionar sobre la sociedad hacia la cual queremos ir.

Vemos en este entorno que la sociabilidad es una competencia la cual puede ser definida como “disposición natural de la persona a estar en sociedad”, y es en la adquisición de esta competencia donde coaching acompaña en el proceso.

Vivir en sociedad es una necesidad, ¿sabes qué roll estás jugando en la sociedad?,  ¿te gustaría potenciar el que tienes o te gustaría tener otro roll?.

Coaching te acompaña en tus procesos de socialización de forma que esa respuesta que has aprendido frente a la influencia de la cultura pueda ser cambiada desde la libertad de tu elección, permitiéndote arrojar conciencia sobre ¿qué has interiorizado de la cultura y de qué te sirve en tu nuevo objetivo?, sino es así ¿qué recursos te hacen falta que te permitan alcanzarlo?.

Te invito a que mires a tu alrededor y te preguntes, ¿en qué sociedad vives?, ¿es eso que ves lo que realmente quieres ver?,  ¿te hace sentirte bien?, sino es así ¿cómo te gustaría que fuera?…… ¿quieres realmente un cambio? ……… ¿qué puedes hacer tú en ese escenario que dibujas?.

¿Cómo construir la relación con el educando?

cafeLa relación siempre es el acto mas íntimo de todo ser humano, sea más profunda o menos, es donde nos mostramos con todas nuestras virtudes. La forma en que establecemos esa relación a su vez marca la forma en que con nosotros se relacionan.

Cuando estamos hablando de educación toca revisarnos en nuestra competencia de construcción de la relación, que sin duda hemos ido adquiriendo de una forma mas o menos afortunada, ya que es esta competencia la que nos va a permitir entrar en el  mundo interior del educando, aquel que esta construyendo y donde podemos ejercer nuestra área de influencia ya que como educadores todos tenemos un roll, y por lo tanto todos tenemos un ámbito de influencia.

A su vez, el trabajar en esta competencia nos da la oportunidad de conocernos mejor, de caminar hacia nuestra propia excelencia, lejos de la reacción y cada vez más cerca de nuestra libertad personal.

Hablo de crear conjuntamente la relación, sin embargo, con el foco puesto en nosotros mismos, para poder hacer de espejo de aquél que está forjando un carácter, para darle la oportunidad de ejercer al mismo tiempo su propio autodominio, aquél que le permita ser inteligente emocionalmente.

Una competencia plena es una habilidad interiorizada en un saber ser, una capacidad en constante aprendizaje, llegar a adquirirla supone un entrenamiento constante, que nos permite pasar del tener al hacer, y del saber hacer al saber ser competente.

La competencia de crear conjuntamente la relación en grado de saber ser nos motiva para seguir aprendiendo con cada relación, ver a cada educando como un ser único y social con unas necesidades y virtudes concretas a descubrir, a cubrir y a potenciar en su propio beneficio, y a su vez ayudarnos a cumplir las metas educativas diseñadas para el educando. La relación siempre es el punto de partida en el engranaje del sistema educativo, de aquí que aprendamos a darle la importancia que tiene.

Las capacidades a desarrollar para adquirir esta competencia son presencia y confianza e intimidad, las iremos matizando mas adelante de forma que podamos ver lo que significa coaching como herramienta en el desarrollo de esta competencia.

Sabemos crear confianza cuando tenemos la capacidad de crear entornos seguros y de apoyo, y es el entorno en sí el que a través de la propia relación quien genera la confianza buscada y el respeto, la relación es el camino a recorrer, el mapa, el entorno es el medio, el territorio a través del cual transcurre ese camino. Saber ser y saber estar en la relación, saber recorrer el camino, buscando la armonía en aras de nuestra propia madurez afectiva y siempre con el foco del respeto hará que la confianza se haga visible, siempre a la velocidad que marca el educando, ya que es él quien nos va a ir dando permiso para entrar es sus áreas sensibles, para dejar que le acompañemos en sus nuevas áreas.

Sin duda habrá muchos otros agentes que puedan influir en esta relación, sin embargo es nuestra decisión, nuestra actitud, nuestra constancia y nuestras ganas de aprender sinceras y de saber hacer humildes las que marcarán nuestro propio ámbito de influencia……. ¿en qué te quieres enfocar?, ¿donde puedes ejercer tu influencia o donde no puedes?.

Coaching es la herramienta que te permite dar respuesta a todas estas y otras muchas preguntas, como “¿qué quieres hacer?, ¿qué decides hacer de lo que quieres hacer?, ¿como vas a hacerlo?, ¿cómo vas a saber que lo has conseguido?”.

En el vídeo te invito a revisar tu propia confianza, si bien es medible por diferentes medios, también es “observable”, estas invitado a unos minutos de auto-observación!!.

…….. ¿qué sucedería si el sistema educativo se sostuviera sobre relaciones de confianza?.

Coaching te ayuda a conseguir la meta de la confianza e intimidad con el educando, que le permita Ser, y que nos permita guiarle en ese camino.

Bibliografia recomendada:

Walter Riso. El arte de ser flexible, Planeta/Zenith, Barcelona, 2010.

La actitud creativa crea el conocimiento. Coaching acompaña el proceso.

¿Quién pone limites a la creatividad?, ¿quien tiene la creatividad en los equipos?, ¿qué papel juega la sociedad en la creatividad?, ¿qué lugar le das a tu creatividad?……. En un entorno creativo la creatividad Es Sin Limites.

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La capacidad creativa, la conexión con actividades del Ser  y el cuidado emocional del entorno pedagógico son medidas orientadas a desencadenar el proceso creativo facilitador del aprendizaje, el cual tiene el objetivo de “descubrir” y no sólo “transmitir” el conocimiento que permita abordar retos/problemas en busca de su solución y afrontamiento.

En un entorno creativo la creatividad es sin límites, de forma que si bien las partes formales que podemos enumerar en todo proceso creativo son; preparación, generación de ideas, ejecución, evaluación y revisión…… en el mismo la creatividad del equipo marcará la formalidad del proceso.

Todo proceso creativo se aborda desde una actitud creativa, definida por Tim Gallwey  como “aprender, rendir, inspirar”, podemos definirla más extensamente como la actitud que nos permitirá desarrollar habilidades de pensamiento que nos permitan gestionar el propio proceso, y que dé como resultado no solo un producto creativo (una idea, una solución a un problema, una aplicación práctica de un conocimiento adquirido….) sino un entorno creativo que facilite el mismo. Y es en esta actitud donde el coaching trabaja, donde te ayuda a que te permitas otras perspectivas, otras puertas, otras percepciones que te pasan desapercibidas y que el coach te acompaña a encontrar.

Una actitud creativa, desnuda de filtros al ser traídos a la consciencia, pone el foco de atención durante el proceso de aprendizaje en la ejecución práctica del conocimiento. Es la actitud que se enfoca en hacer, en resolver, en ejecutar, y que se aleja de “conceptualizar” un “conocimiento transmitido” para después aplicarlo. Una actitud creativa, juega, escucha, ejecuta, se divierte, se emociona, observa, aprende, compara….. La actitud creativa crea conocimiento. Es la que permite al Ser no dudar, eliminar interferencias, y pasar a la acción.

Los equipos crean entornos creativos, detectan y comparten necesidades, de forma que el producto creativo al que se llegue tiene una coautoría del equipo creativo, el coaching ayuda al equipo a aflorar esta creatividad.

La destreza en habilidades y capacidades cognitivas (en relación a la autocognición y la cognición del grupo) permitirá la utilización de la inteligencia colectiva orientada a la creatividad grupal, aplicada a la innovación, la generación y mantenimiento voluntario de un ecosistema creativo, desarrollando a su vez el liderazgo creativo en el equipo.

La base es el cambio de la creencia que la creatividad es sólo de los creativos e innovadores. La sociedad ha de estar involucrada en este cambio de paradigma, de forma que la creatividad se de en el entorno de todo ser humano (niño, adolescente y adulto). Para ello trasladar el conocimiento de que la inteligencia es dinámica, que sucede a lo largo del ciclo vital, y que requiere del cuidado de la interacción entre lo genético y el entorno de aprendizaje de la persona.

La forma de dinamizar la creatividad individual es cuidando los afectos convergentes en cualquier entorno de la persona, donde el encuentro movilice actitudes conductuales y valores que trasciendan la cognición individual, buscando espacios pedagógicos de encuentro, conocimiento y reconocimiento, yendo más allá de procesos de pensamiento divergente orientado a actividades concretas constreñidas a lo novedoso y original (José María Toro Alés). El resultado es la movilización de  la inteligencia colectiva social atendiendo a una meta común, la innovación en la aplicación práctica del propio aprendizaje.

¿Como te estas orientando a esa meta?.

Fuente:

  • José María Toro Alés, “La creatividad del co-razon”. Creatividad y sociedad: revista de la Asociación para la Creatividad, ISSN 1578-214X, ISSN-E 1887-7370.

Talento para observar, aprender y disfrutar de la circunstancia

  

Aprender a vaciarse

 

La base de cualquier talento es la curiosidad, el aprendizaje, y la creatividad. Para poder ser creativo has adquirido un conocimiento antes (quien inventó el avión antes observó volar el ave), por lo tanto ser creativo en relación a tu Talento es aprender, echar horas.

 Hay un matiz que a veces se nos escapa, ¿que es aprender?. Esta palabra me encanta, “aprender“, vamos a darle un repaso al diccionario! “adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia“, de aquí que el talento hay que practicarlo, hasta que no practicas no eres talentoso aunque lo tengas……. Y, ¿como aplicas la creatividad en “aprender” tu Talento?, ¿tienes medios para adquirir el conocimiento?, ¿tienes amigos con los que compartir y practicar?.

   Y la paradoja es que igual tienes suerte y a todas esas preguntas contestas “Si”, sin embargo, se te olvida procurar lo mas importante, “a tí mismo”. ¿Eres capaz de Ser?, ¿de fluir?, ¿de colocarte en posición de aprendiz en tú Talento?, ¿eres capaz de vaciarte de tí mismo?.

   El aprendizaje auténtico lo da la práctica, la experiencia, y la propia práctica y experiencia genera a su vez más conocimiento. Para poder aprender de tí, de los demás, de la situación, lo primero a cultivar es tu talento en observar, y el único camino para poder observar es vaciarte, solo ser lo que estas observando en el momento, estar plenamente presente en la circunstancia que te está envolviendo, ser el sonido que escuchas, el objeto que observas. Para esto os invito a vaciaros de vosotros mismos, y simplemente Ser en esta práctica del Talento.

   Y al observarte antes de vaciarte, y poder ponerte en disposición de aprender, ¿te das cuenta de qué te tienes que vaciar?, ¿que información te aporta lo que has encontrado?.

   Aquí tenéis un relato, La taza vacía, que os puede ayudar a reflexionar sobre ¿como de vacíos estáis a la hora de practicar vuestro Talento?.

    Según una antigua leyenda, un famoso guerrero va de visita a la casa de un maestro Zen.  Al llegar se presenta a éste, contándole todos los títulos y aprendizaje que ha obtenido en años de sacrificados y largos estudios.

    Después de tan sesuda presentación, le explica que ha venido a verlo para que le enseñe los secretos del conocimiento Zen.

    Por toda respuesta el maestro se limita a invitarlo a sentarse y ofrecerle una taza de té.

   Aparentemente distraído, sin dar muestras de mayor preocupación, el maestro vierte té en la taza del guerrero, y continúa vertiendo té aún después de que la taza esté llena.

   Consternado, el guerrero le advierte al maestro que la taza ya está llena, y que el té se escurre por la mesa. El maestro le responde con tranquilidad:

    Exactamente, señor. Usted ya viene con la taza llena, ¿cómo podría usted aprender algo?

    Ante la expresión incrédula del guerrero , el maestro enfatizó:

“A menos que su taza esté vacía, no podrá aprender nada”

“Desarrolla el Talento de la observación, aprende a vaciarte, dentro del teatro, mientras transcurre la escena, para poder aprender”.

 

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